育人理念

厚德为基，博识作枝，体艺生叶，木棉争艳。

《周易》有云“君子以厚德载物”《三国志》又云“海以合流为大，君子以博识为泓。”学校作为教育的主阵地，肩负着培育国家接班人的重任，班级是具体实施自我教育，充分发挥育人功能，培养全面发展的建设者和接班人的重要场所，在班级管理中，我坚持文化引领，聚焦多元活动，构筑木棉班集体发展共同体，引领学生在丰富多彩的活动中全面发展，让小木棉在德智体美劳五育的浇灌之下绽放出各自的光彩之花，

班情分析

1、班级构成:

班级总数44人，男生23人，女生21人

2、班级基本情况

我们班学习氛围浓厚，学生兴趣广泛，同学之间相处十分融洽，敢想敢拼。但仍然存在以下问题:

(1)部分学生的规则意识模糊,

(2)寄宿制学校的学生家庭条件优越，在面对挫折和挑战中遇到困难容易出现消极情绪。

(3)随着年龄的增长，越来越羞于表达和展示自己

育人目标

通过多种途径，我希望小木棉们能热爱集体，热情活泼，有强烈的集体认同感，学会感受身边美好的事物，对自己的人生有清晰的规划，具有吃苦耐劳的品质，面对困难能用积极心态应对的能力，做到德智体美劳全面发展

根据班级学生的实际情况，我制定了以下三个阶段目标，

(一)厚德为基，根植木棉

(二)博识作枝，浇灌木棉

(三)体艺生叶，木棉争艳

实践策略

(一)厚德为基，根植木棉

1、班级目标掌方向

我们木棉班就是一艘宇宙飞船，载着班级里的每一个学生飞往目的地。一个清晰的目标犹如航标，指引着飞船沿着正确的方向达到彼岸。基于此，我们的班级目标为:朝气蓬勃有自信，奋勇争先会创造，一个正面、积极的目标能激发他们的责任心，荣誉感，鼓舞大家为达到这一预定目标孜孜以求使班级始终朝气，蓬勃，不断前进。

(1)学年目标体系化

在新学年开始之初，就将这一个学年的目标体系化，为全班同学今后的努力指明方向。采用民主原则，通过“一生一建议”小组讨论、座谈会等形式，从学习。纪律、活动、卫生、礼仪等方面，提出明确的目标和措施。

(2)阶段目标具体化

制定好学年目标后，为确保学生能积极有效地去达成，依托班级、学校举行的形式多样的活动(美术展、“三独”音乐节、田径运动会、争创星级寝室、科技术 以活动为载体，将整学年的目标细化，抽象目标具体化，理想目标行为化，集体目标个体化，以达到期望效果。

马卡连柯曾说过培养人就是培养他们对前途的希望。班级奋斗目标是全班师生共同努力的方向，是全班统一认识和行动的纲领

2、班级互助司其职

(1)设立岗位，按需定岗

在木棉班级小岗位建设中，第一步是设置班级岗位。通过前期调查，发现学生们都非常愿意为他人服务，为班级贡献自己的一份力量。为此，我从班级实际出发，依据学生自身的成长和发展需求，设置多种类别的小岗位，努力做到量体裁衣、按需定岗，达到了“人人有事做，人人有岗位”

(2)深入了解，明确职责

在岗位竞聘时面向全体学生，充分尊重学生的权利，关注学生的个体需求。提倡自主竞争。学生根据小岗位所需的条件和自己的实际情况进行自愿报名、自主择岗，在此基础上，老师再根据岗位所需人数进行协调，以确保生生有事做事事有生做，只有合理分工，明确岗位职责，学生才能各司其职，发挥所长，因此，还需制定岗位培训计划，并对学生进行岗前培训，让他们清楚自己的职责，对岗位有初步认识并尽快适应。同时，我耐心观察、及时反馈、适时帮扶，充分考虑学生个性差异与能力差异，进行适当的岗位调整，引导他们在岗位上更好地成长。

(3)定期轮换，多元体验

为了调动学生参与班级小岗位实践的积极性，让更多学生有机会得到锻炼和提升，班级小岗位定期轮换，以鼓励学生尝试不同的岗位，激发其参与热情。不同的岗位，根据实际需要轮换周期不同。此外，还让做得好的学生定期分享经验，鼓励更多的学生参与锻炼，让学生在多元化的体验、多重的合作中提升能力。

3、班级公约共监督

没有规矩，不成方圆。木棉星球公约能让小木棉们克服不良习惯，更好的达成班级目标

(1)民主制定，贴合学生

结合学生的意见，师生共同制定了班干部制度，让每个同学都参与到班级建设中来。班务制度要求:早自习、大课间、晚自习都要进行班级常规检查。值日班长每天早上按时到岗到位，晚上负责汇总给老师。依据《小学生行为规范》制定《木棉星球公约》及相应的奖惩制度，让同学们都有明确的行为准则来约束自己，形成良好的主人翁意识。

(2)严格维护，长期落实

规则大于宠爱，宽容而不纵容，建立规则比说教更有效，公约内容明确、合理、必要和可行，每位学生清楚规则，是行为依据的价值标准。实践证明，及时而适宜地将其固定下来，形成班级学生的行为规范准则，并严格监督执行，可以维持班级的良好秩序:相反，只有口头管理而无规章，班级则会一片混乱。良好秩序的形成一定需要长期的落实，学生会在违反和遵守之间学会约束自己，帮助其成长，

(二)博识作枝，浇灌木棉

1、开放管理提活力

(1)常规管理，健康发展

班级的常规管理采用“一日轮换制”，让每个同学都参与到班级建设中来每天两个值日班长+三名卫生组长+三名路队长，借助班务日志，每天反馈班级常规。

我通过每周不同主题的主题班会来培养学生不同方面的健康习惯，培养规则意识。除此之外，我还根据同学们自身的特点来组织一些有意义和有深度的活动。比如全班参与设计并制作“文明礼仪”主题教室展板，

每个月都定期地组织心理健康活动，向学生们科普常见的心理问题。增设了“情绪垃圾桶”“我的好朋友”等活动，当面对自己一些不愿意开口讲出来的烦恼时，学生则可以通过匿名的方式表达。其他的孩子也可以通过在鼓励墙留言的方式，给予鼓励与关心。“我的好朋友”则是积极鼓励学生向小伙伴分享。学生之间不仅可以增强交流，还能够在不断的鼓励过程当中帮助彼此建设信心，促进身心健康发展，

(2)多元活动，寓教于乐

“诗词大会”是我们学校一个亮眼的招牌，多次的展示让学生对诗词有了不同的感悟。我不仅鼓励学生积极参与其中，同时还打造许多诗词元素的班级活动:“民间故事大会”、“每周演讲”、“周一阅读日”、“阅读存折”。还开展了解传统诗词文化活动。例如端午特色民族文化了解日，邀请多位家长作为特邀喜宾，为学生们讲解不同民族的传统文化。有特色美食、特色服饰，以及一些特别的节日文化风俗。我始终坚信，只有学得快乐，才能够更加容易地理解所学，掌握所学。

班级部分学生的有因偏科导致抵触该门学科的现象，针对这一现象，我联动数学、英语、科学老师一起，每个月在班级内展开一次学科活动。课外阅读竞赛之挑战《水浒传》，学生和梁山一百零八名好汉交上了朋友:充满挑战的数学思"维竞察，让学生们主动结成了一对一帮扶小组，常常因为攻克了一类题而欢呼雀跃:在英语沙龙的过程中，班级同学的口语表达能力得到了很大提高;神奇的科学探索小行星之夜，让同学们在学校的大操场上足足待了两节课，迟迟不舍得离去……学科活动的开展为学生提供了一个很好的交流沟通与学习的平台，也加深了对彼此间的了解，增进彼此之间的友谊。

(3)家校同盟，凝心聚力

家长是我们最好的帮手。在教育孩子方面，家长应该与学校形成合力;在生活方面，积极参与学校各项活动。我建立良好的沟通机制，通过定期召开家长会、个别家访、班级群相册、学生合作社手册等方式，让家长与学校形成合力，加强家校之间的交流与沟通，每周末的形式多样德育实践作业，让家长参与孩子的德育活动，充分联结社会、家庭及学校三者之力，为学生打造良好的环境氛围。

(4)学习互助，动力持续

学生的主要任务是学习。为了帮助同学们更好地学习，我在班级组建了自主学习能力强的学生组成的互助小组，让自主学习能力强的学生通过“一帮一”活动，对自主学习较弱的学生的所学知识进行补充、延伸以及拓展。每次检测后，我会召开一次“一帮一”活动总结会。总结前一个月以来的互助小分队成员表现情况以及互助活动情况:同时也对每个成员给予鼓励和肯定。要让每一个互助小组都有榜样可学、有目标可追、有动力可持续，最终都能自主学习。

2、系统评价有管理

(1)三阶评价常更新

评价并不是最终目的，班级管理的核心和灵魂是真正看到学生身上积极向上的发展力量，因此我采用积分卡、个人荣誉记录表、得分兑换奖励三个方面来进行评价。班级的评价体系是基于孩子们当前的心理特点来构建的，因此也会随着孩子们的发展变化而与时俱进、不断更新，

(2)建立档案有记录

有反馈还要有记录，方便班级的查询和管理，如班级光荣榜班级大事记、班级小智慧等分分类记录下来。

(3)鼓励表彰固成果

马斯洛的需求层次理论告诉我们，恰当的鼓励和表彰可以更有效地激发学生内驱力，刺激学生做出持续性的正面行动，为了巩固教育的成果，并获得更大的成效，要对学生的付出做出及时的评价和反馈。基于此，我每月评选“木棉星球五好少年”:睿智少年、氧年少年、品优少年、财富少年、艺美少年，给予在实践活动过程中表现积极的学生:每学期评选一次“木棉星球五好少年”，激发学生积极表现和争取做得更好的意愿，更有效地促进学生养成良好习惯，提高各类技能，

3、班级文化有温度

要有自己班级独特的文化。学生都喜欢希望自己的班级与众不同，迎合学生的需要给班级打造独特的环境，做一些与其他班级不一样的事情，这些都能增强学生对班级的归属感。

让班级有家的感觉。班级里有学生自己的东西，学生的照片、作品、想法这些都要在班级里展现出来。还要让学生觉得班级有温度，即使再差也不会被班级抛弃。老师处理学生问题是只针对学生的错误，不针对学生个人，强化我们是一家人，一个也不能少的班级风貌。

(三)体艺作叶，木棉争艳

1、班级特色展个性

每天运动不少于一小时，以阳光体育运动为载体，让学生走向操 场、走进自然、沐浴阳光、享受健康，营造良好的运动氛围，打造班级特色。立足学生年龄特点，选择学生喜爱的轮滑，每天中午进行一个小时的练习，做到全班参与、人人都能上场展示。学生从中体会到集体运动的团结性，锻炼了不怕吃苦、协作有序、互帮互助的品质，感受到了集体的温暖。

以班为单位承包一块种植实践基地，学生通过学校园林处的老师讲解以及自主查询资料学习如何种植和管理，再进行翻土、选菜种、种植劳动，等到秋季体会丰收的喜悦，种种劳动实践，既能让学生在劳动中获得知识，又能将劳动中学到的知识再用于劳动，进行再创造。简言之，在这些实践活动中，学生养成劳动习惯的同时，动手能力、组织能力和创新能力也得到了提高。

渔转家

2、硕果累累有收获

春天播散种子，辅以汗水和辛勤，秋天便能收获累累

特色成效

特色:

(一)团结友爱，形成三好校风下文明有序的班级氛围通过长期的灌溉，小木棉们成长了，他们团结友爱，互相帮助，做任何事都是并然有序，人人争当学习好、身体好、品德好的三好学子，整个集体形成了一股良性的美好氛围。

(二)矢志不移，建立团体合作下乐观积极的成长伙伴小木棉们用认真的态度对待集体的每一件事，用真诚的心态面对 集体所有的人，坚持不懈，凝聚每个人来自内心的正能量，进而凝聚出我们积极向上的木棉班貌。

(三)自尊自信，促成五育融合下丰富多元的发展个体自信自强，守正创新，人人乐于展示自己最好的一面，勇立潮头，借助学校和班级精彩纷呈的活动，让每一位绽开的小木棉都芬芳扑鼻，努力成长为德智体美劳全面发展的新时代好少年，

成效:

几分耕耘，几分收获。在班级管理中，我咀嚼过失败的苦涩也品尝过成功的甘甜，更多的是成长的喜悦，在全班共同的努力下，我的班级荣获了“校特色班级”称号，我也被评为“校优秀班主任”。我的班级从懵懂无知到朝气蓬勃学生有归属感，荣誉感，能自觉维护集体的利益，营造积极进取、健康向上、温馨和谐的班级文化氛围，真正成为学生成长的乐园。

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