著名校长李希贵说，教育就是关系学。作为班主任要想带好班，和学生处理好关系是重中之重，而要想和学生处理好关系最重要的做法则在于疏而非堵。

首先青春期的孩子发展特点决定我们带班时要重在疏而非堵。初中生正处于人生的转折期，这时的孩子开始追求个性、有自己的主张见解，也可能思想上存在不成熟的因素，因此会有孩子出现叛逆行为，面对这样一群可塑性很强的孩子，我们在平时教育他们时应注重疏导，而不是时常封堵他们的一些叛逆行为，班里的有 3-5 个孩子非常喜欢打篮球，课余时间经常会三五成群下到操场上打篮球，因为打篮球还经常迟到，有时还有个别人为了打篮球而不完成作业，面对几个孩子的这种问题，直接告诉他们目前学习很重要，不能因为打篮球而耽误学习，他们肯定听不进去;直接收了他们的篮球，他们更是忌恨老师。采取这种“堵”的方式，肯定是行不通。那怎样才能疏导他们在打篮球的同时还能够做到不耽误学习呢?

当他们再次因打篮球踩着上课铃声进教室，虽气喘吁吁却还是迟到时，我正在准备上课，看着他们拿着篮球喊“报告”时，我没有批评他们，而是递给他们纸巾，让他们先擦擦汗，再回座位坐下，这样就拉近了和这些孩子的距离。下课了，我把他们叫到办公室语气平和地和他们谈起了因打篮球而耽误学习这件事他们也心中有愧，认识到了自己的问题，于是我和孩子们约法三章:带篮球来校、课后时间玩可以，但要把篮球放在我办公室，在规定的时间才能玩，他们很乐意的接受了这个提议。这是“疏”的方式，试想如果面对这几个孩子动则指责他们打篮球耽误学习，他们的心里该是多难受;要么是禁止他们带篮球回校，这会令爱打篮球的他们多么憋屈。因此我们在教育一些行为不当的孩子时，要重在疏导他们，让他们在信服老师的教导下，逐渐成长变好，而非一味地靠凭借班主任或成年人的威严去强压孩子做出改变。

其次“人人都有向好、向上”的心理需求决定我们带班时要重在疏而非堵。苏霍姆林斯基说:“每个人都有一颗成为好人的心。"作为班主任，当我们了解孩子的这种心理需求时，就能能够更好地和学生搞好关系，进而学生也会“亲其道，信其师”

班主任要开会，学生得上自习课，由班长代管班集体。这是日常教学中经常会发生的事，班主任不在教室，免不了会有学生出现违纪行为，但如果我们利用好学生向好的心理需求，就能把整个班风营造好。

我先告诉班长，在代管班时，不要做班级违纪同学的监督员，总是盯着违纪的孩子管，而是要多发现班级里做得好的同学是如何做的。每次，我去开会我都会让班长在班里挨个找出三名做得最好的同学并把他们的名字写在黑板上进行表扬，这样同学们看到这三位同学是怎么做的，其他同学也会效仿他们做好，并且希望能得到表扬。这是一种良性的正面引导，

如果在这样的情况下，交代班长抓出三名不守纪律的学生，并把他们的名字写在黑板上，或者做得好的和做得不好的学生各找三名，名字都写在黑板上，那效果是不一样的。

表扬三名表现优秀的同学，那大家看到的就是优秀的样子，心里也明了自己应该怎样做，如此整个班则是往好的方向发展，才能应在良好的班风;如果班里总是批评的声音多，那孩子们则得不到榜样的引导力量，听到的和看到的都是不好的言行，相比孩子也不能向好。因此基于此种平常的教育细节，我们看得出，在带班时，我们要根据孩子的心理需求，引导孩子向好、向上，对班级学生多些表扬的言行，而不是当学生出现问题时批评他们，让他们产生心理负担其实我们过多的批评也并不能促使一个经常违纪的孩子变好。

总之，诚如李希贵校长所说，没有关系就没有教育。作为班主任我们要懂得和学生处理好关系。在日常教学中，班主任要想带好一个班，要多正面疏导、引导孩子言行，而不是封堵、打压孩子。

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