从教数年，我在平凡、细微的班级管理中，尊重、关注每一位学生，让他们在成长的道路上遇见最美的自己。

班情分析

一年级的孩子活泼可爱，性格多样,兴趣爱好各有不同。他们规则意识差，关注点更多集中在自己身上。在家饭来张衣来伸手，自理能力较差。

育人目标

了解每一位学生的性格特点、家庭环境、成长经历，做到因材施教，给学生营造积极、愉快的成长环境。不急不缓，心守暖阳，春风化雨 用爱为孩子们护航。

带班理念

营造积极、奋进的班级氛围，让每一位学生在班级中得到适合自己的成长，成为努力向上的独特个体。联动学生、教师、家长，唤醒学生成长内在需求，加强个体赋能、协同家庭育人，构建班级成长共同体，从而达到共同成长的目的。

策略做法

(一) 未雨绸缪

拿到学生分班名单，我就开始谋划班里的各项工作，特别是制作班级卫生分工表，我花了不少心思，不闲着每一个孩子，也不落下班级的任何一个角落。想着让小屁孩们人人有事做，入班就上道，一切都能有序进行。

(二)发现问题

孩子们小，做不好，这早已有心理准备。但小屁孩们的表现远远超出我的预料。笤帚、拖把拿在手里就像被施了摩法似的，怎么都不听使唤，想把垃圾扫进灰斗里，那难度不亚于孙悟空三战白骨精啊!课本、文具用完不知道归位，一天下来书包、桌兜里像遭了贼似的。特别是李一鸣小朋友每天桌兜里乱的找不到铅笔、课本、就哭鼻子。

还不断有家长打来电话:

老师，我家孩子今天书包忘带了，我送校门口了，老师今天孩子忘穿外套了，我放门卫室了，老师，今天孩子肚子不舒服，没来得及喝药，药在书包里，你让他喝了，另外麻烦你多问问他想不想拉肚子，可别拉到裤子上啊。

我意识到孩子们的自理能力，在“衣来伸手,饭来张口，的家庭教育中悄无声息的退化了，并且直接影响到了孩子们的学校生活和健康成长，于是我在班上进行了调查，给家长和孩子分别制作了调查问卷。

从中我们可以看出，一大半的孩子在家没有动手做过家务。大部分家长为了省时省事，也是包办的多，让孩子动手的少。很多孩子在家长溺爱下，自理能力较差，在家饭来张口，衣来伸手，连作业写完了，整理书包都是家长代劳的，造成学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四的坏习惯。

(三)召开家长会，达成共识

在会上，我给家长们讲述了孩子们在校的各种表现，也给他们交流了一些网上大学生还不能自理的案例。指出，如果不从小培养孩子良好的生活习惯和独立生活能力，他就不能很快的适应小学生活，跟不上其他同学的步伐，缺乏成功的体验，就会直接影响孩子的学习兴趣和自信心。这些都引发了家长的共鸣，大家都非常愿意来积极配合，会上我给家长提出了以下建议:

给孩子的水杯、雨伞、书包、铅笔上贴签写姓名1.2每天教孩子整理文具袋，铅笔、橡皮放整齐。

3. 指导孩子写完作业把课本、作业本，收拾好，整整齐齐的放进书包。

4. 每天上学前让孩子先检查书包、文具，再检查校服口罩、红领巾，做好准备再出门。

5. 每天让孩子做一件家务。(抹桌子、扫地、拖地、倒垃圾、洗抹布)不会的家长要手把手的教。

每周整理房间一次，家长指导并及时肯定鼓励，0

7.生活中自己的事情自己做，家长不要代办。

并且我还要求家长每天在钉钉群里打卡，上传孩子劳动

的照片或视频，而我及时在班里，表扬做得好的家长和学生树立典型，作为学生、家长学习的榜样。从而激发所有人的积极性。

(四)抓常规，促学生养成良好行为习惯

1.抓课堂行为习惯

低年级的孩子课堂规则意识淡薄，课堂上如果没有养成良好的课堂行为习惯，那么组织教学会浪费很多的精力和时间，接手一个班，我总是从举手发言、举手姿势，以及学生的坐姿，一样一样教，一样一样练，然后教他们准备上课文具，课本放左边，练习本放右边，铅笔放中间。然后设置上课暗号，在游戏中规范孩子行为，组织课堂教学，提高课堂效率。

2.抓良好的卫生习惯

现在一、二年级的孩子很多在家里不怎么劳动，所以扫地啊，拖地，擦桌子，擦玻璃等等，这些活动他们是不会做的，我就用专门的劳动课手把手的教他们如何拿笤帚，如何扫地，教他们如何擦玻璃，如何摆放卫生工具，亲自示范之后，让他们再学着练习。每周一次整理桌斗书包的练习，刚开始手把手的教，慢慢的他们都能快速的把自己的书包和桌斗文具整理的井井有条。

当孩子们学会了这些基本的生活技能之后，我开始在班级进行分工，做到"人人有事做事事有人做”。让每位学生都

参与到班级管理中，例如我任命班级管理多媒体的学生为媒体管理员，负责关灯的同学为节能管理员，负责给花浇水的同学为植物管理员，负责雨天摆放伞具的同学为雨伞管理员负责课间摆桌凳的同学为桌凳管理员.…

永远不要轻视任何学生，每个孩子的内心都可能藏着花鸟虫鱼，日月山河，藏着你没有看到的风物。我们不能指望一种简单的方法解决所有的问题，不要期望你强调一遍的事学生们就能做的很好，更不能期望用一遍就能纠正他们的很多缺点和不足。学生的行为习惯不是一节课、一次考试所能决定的，没有反复的训练和实践是不能养成的。

(五)共读绘本，建立认同感

蒙特梭利在《童年的秘密》中写道，儿童只有在一个与他的心灵相适应的环境中，他们的内心才会得以展示、从而健康成长，绘本中儿童视角的语言很容易与孩子们形成共鸣，我给孩子们讲述了《我会打扫卫生》《根本就不脏吗》《高高兴兴做整理》等绘本，利用书中的语言方法，手把手的教孩子们扫地、擦玻璃，整理桌斗、在愉悦的氛围中，孩子们不但掌握了方法，还提高了认识。我还布置爸爸妈妈和孩子们共读《手不是用来打人的》《妈妈，我来帮你》《整理房间我可以》等绘本，让家长们逐渐去掌握，教育引导孩子们的一些方法、技巧。

(六)构建积极心理，引发孩子共鸣

孩子们有了点滴的进步，我看在眼，记在心，除了当场表扬，每周班会课上，我还举行2分钟整理桌斗、3分钟捡垃圾、我是妈妈小帮手等比赛，同学们个个都争着抢着参加，于是拖地小明星，抹墙小明星、捡垃圾小明星、摆桌子小明星、整理桌斗小明星，一个个闪亮登场。教室里不时爆发出大雨般的掌声。幸福感油然而生，所有的劳动都成了甜蜜而不是烦恼，弄得没有得奖的小朋友都眼巴巴的说老师明天还有没有机会?我想继续努力。

(七)召开主题班会

召开主题班会“我是最棒的"，课上孩子们畅谈自己学会的本领，一个个自豪感溢于言表。

管理成效

教室里到处都是一种积极的状态，在这种积极氛围的影响下，每个孩子都在成长，班级面貌也在悄然变化，

我的班级愿望就是让每个孩子在教室里开花。当班主任要时时留心处处细心，发现问题时，就一定不能忽略或者简单化处理，而是要深入调查，发现问题的根源，并从全局考虑，以儿童的视角去解决儿童的问题。春风化雨，用爱为孩子们护航。

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